2013年考研《心理学》试题：单选

2025-04-22 00:36 姬初彤

豆壳考试网将会介绍管理心理学试题，有相关烦恼的人，就请继续看下去吧。

2013年考研《心理学》试题：单选

单选

1.研究人与机器相互作用问题的心理分支学科是()

A.管理心理学B.社会心理学C.工程心理学D.实验心理学

2.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括()

A.认知、情感、行为B.感觉、知觉、行为

C.情感、意志、行为D.认知、情感、意志

3.当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来。完成该反射活动的神经中枢主要是()

A.脊髓B.大脑C.丘脑D.小脑

4.一位中风患者的右侧肢体瘫痪，其大脑皮层左半球的病变区域位于()

A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶

5.通常用来测量持续注意的是()

A.警戒作业B.双作业操作C.双耳分听D.负启动

6.司机可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是()

A.衰减理论B.过滤器理论C.反应选择理论D.认知资源理论

7.不属于基本味觉的是()

A.酸B.甜C.苦D.辣

8.他人在场减少了人们在紧急情况下采取干预措施的可能性，产生这种现象的主要原因是()

A.从众B.社会学习C.社会比较D.责任分散

9."鹤立鸡群"中的"鹤"和"万绿丛中一点红"中的"红"容易被人们知觉到，这种现象所体现的知觉特性是()

A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性

10.先给被试呈现线段a，待其消失60毫秒后，再呈现线段b，人们会看到线段a向线段b移动，这种现象称为()

A.诱发运动B.动景运动C.自主运动D.运动后效

11.属于深度知觉双眼线索的是()

A.线条透视B.视轴辐合C.运动视差D.纹理梯度

12.属于界定清晰的问题(well-definedproblem)是()

A如何成为一名优秀教师

B如何根据已知条件解应用题

C怎样读好一本书

D怎样教育子女成才

13.容易出现群体思维的是()

A高凝聚力的群体B低凝聚力的群体C民主的群体D放任的群体

14.爱因斯坦说："在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合……"这段话所体现的主要思维种类()

A动作思维B形象思维C抽象思维D常规思维

15按照马斯洛的观点。个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以反社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是：()

A生理需要B安全需要C归属与爱需要D尊重需要

16根据斯腾佰格的成功潜力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于()

A分析性智力B生存性智力C空间性智力D先动性智力

17小莉活泼好动，热情大方，行动敏捷，适应力强，但做事缺乏耐心和毅力，稳定性差。由此可以判断她的气质类型是()

A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质

18.以囚徒困境为基础的研究发现，双方如果合作，各自的获益，但合作的基础是()

A熟悉B理解C竞争D信任

19、一个人在信息力中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于觉察细节，这种认知风格属于()

A场依存型B场独立型C冲动型D理智型

20.遗传物质的最小单位是()

A基因B合子C染色体D.DNA

21.格赛尔认为学习与"生理准备状态"有关，在没有达到准确状态时，学习不会发生;一旦准备好了，学习就会有效。支持该观点的依据来自()

A选择性繁殖实验B双生子爬梯实验C视觉悬崖实验D恒河猴依恋实验

22.婴儿大约在5周左右，能区分人和其它刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑。这种微笑是()

A无意义微笑B内源性微笑C无选择的社会性微笑D有选择的社会性微笑

23.下列选项中，不属于初中生反抗心理原因的是：()

A自我意识高涨B独立意识增强C勤奋感与自卑感冲突D中枢神经系统的兴奋性过强

24、耿虎怕顿的研究结果，2岁左右儿童主要的游戏类型是：()

A、平行游戏和合作游戏B、联合游戏和合作游戏C单独游戏和联合游戏D单独游戏和平行游戏

25、某种智力理论认为：成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展，人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段，该理论的提出者是：()

A巴尔特斯(PBailes)B沙伊(kschaie)C金兹伯格()D拉文格

26、对认识学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是：()

A内部强化B外部强化C替代强化D自我强化

27学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积相加原理后，形成了梯形面积的计算公式。按加涅的学习分类标准，这种学习属于：()

A辨别学习B概念学习C规则学习D高级规则学习

28、儿童在发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的。后来，当他们看到越来越多的东西(如纸飞机)并没有生命时，就会修正自己原来的认识。这种构建知识的方式是：()

A同化B顺应C图式D平衡

29、某同学认为学业求助是缺乏能力的变心，是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于()

A掌握目标B学习目标C任务目标D表现目标

30.在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是()

A、稳定性B、可控性C、内外性D、特殊性

31.形式训练说强调的迁移类型是：()

A、水平迁B、垂直迁C、特殊迁D、一般迁移

32.第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者是：()

A、冯特B、艾宾法斯C、铁钦纳D、巴甫洛夫

33.刺激书目与选择反应的关系是()

A、线性关B、指数关C、对数关D、二次函数关系

34.呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低其对其它部分材料的回忆，这种现象称为：()

A、定性遗忘B、返回抑制C、提取诱发遗忘D、错误记忆

A刺激特点B环境特点C被试特点D暂时造成的被试差别

36.根据波普尔的证伪观点，在心理学研究中，下列说法正确的是：(C)

A.一个理论如能被实验结果证实，则该理论一定正确

B.一个理论如果能被实验结果证伪，则该理论不一定正确

C.一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论一定是错误的

D.一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论也不一定是错误的

37.费希纳定律是在韦伯定律的基础上发展起来的，其前提假设是：(B)

A.韦伯分数是一个常数

B.每个最小可觉差主观相等

C.仅在中等刺激强度范围内有效

D.不同感觉系统韦伯分数差异很大

38.注意研究中所使用的双作业操作范式应遵循的原则是：(A)

A互补原则B对比原则C加法原则D减法原则

39.衡量人眼对光刺激时间分辨能力的指标是：(C)

A视敏度B视C临界闪烁频率D闪烁频率

根据下列材料，回答40-42题。为考察词的类型(靶子词、非靶子词)以及辨别条件(高辨别、低辨别)对双耳追随效果的影响。研究者将60名被试随机分成两组，每组30名，一组即接受靶子词--高辨别条件的处理，也接受靶子词--低辨别条件的处理;另一组则接受非靶子词--高辨别条件处理，也接受非靶子词--低辨别条件的处理。

40.该实验设计是：(C)

A被试间设计B被试内设计C混合设计D回归间断点设计

41.该实验中的辨别条件属于：(B)

A被试间变量B被试内变量C额外变量D无关变量

42该实验的交互作用是()

A词的类型*辨别条件B靶子词*非靶子学C高辨别条件*低辨别条件D词的类型义辨别条件*追随效应

43在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可能导致研究效底的降低。它可能降低的效变是：()

A内部效变B外部效变C构思效变D统计结论效变

44下列几组数据中，标准差的一个是()

A-2，-1，0，1，2B2，6，10，14，18C5.756，5.765，5.890，5.923D1.00，1.25，1.50，1.75，2.00，2.25，2.50，2.75，3.00

45当样本容量一定时，置位区间的宽度：()

A随着显著性水平α的增大而增大B随着显著性水平α增大而减小C与显著性水平α无关D与显著性水平α的平方根成正比

46.某考生得分为81，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是()

A、简单次数分布表B、分组次数分布表C、累加次数分布表D、相对次数分布表

47.在下列到处分数中，不具等距性的是()

A、百分等级B、2分数C、T分数D、CEEB次数

48.有组数据：2，3，4，5，6，7，8。该组数据的平均数和标准差分别是5和2。如果给这组数据的每个数都加上3，再乘以2，那么可以得到一组新数据。其平均数和标准差分别是()

A、8，2B、8，5C、16，4D、16，10

49.下列统计分布中，不受样本容量变化影响的是()

A、正态分布B、t分布C、X分布D、二项分布

50.有10道是非题，要从统计上(99%的把握)判断一个被试是否因猜测因素答对，他至少应正确回答的题目数是()

A、5B、6C、7D、8

51.能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是()

A、t检验B、Z检验C、x检验D、F检验

52.研究人员要检验20对分开抚养的同卵双生子在15岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验方法是()

A、两相关样本的t检验B、两独立样本的t检验C、样本与总体均数的t检验D、x检验

53.当积差相关系数r=0时，对两个变量之间关系的解释是()

A、相关程度很低B、不存在任何相关C、不存在线性相关关系D、存在非线性相关关系

54.从心理测量学角度看，中国古代的"七巧板"可视为()

A、兴趣测验B、创造力测验C、态度测验D、投射测验

55.有一名10岁儿童参加智力测验，他的心理年龄为12岁，其比率智商是()

A、83B、110C、120D、125

56.下列关于效果量的表述，错误的是()

A、效果量是H，不为真的程度B、效果量提供了差异大小的信息

C、效果量是实验处理的效应大小D、效果量反映自变量与因变量关系的程度

57.克龙巴赫提出的a系数主要用来计算()

A、重测信度B、复本信度C、评分者信度D、内部一致性信度

58.心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中，咨询师最恰当的选择是()

A、SDSB、NEOC、SCL-90D、SAS

59.在经典测量的真分数模型下，公式SX=SI+SV+SE中的SI是()

A、测量误差的变异数B、观察分数的变异数

C、与测量目的有关的变异数D、稳定的但出自无关来源的变异数

60.由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的方法是()

A、再测法B、复本法C、分半法D、方差分析法

61.某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分的一个标准差。他在该组被试中的百分等级是()

A、10B、16C、34D、50

62.如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是()

A、信度相等B、长度相等C、效度相等D、测验总分的标准差相等

63.在日常教学活动中，教师用来的测评学生学习效果的单元小测验属于()

A、标准化测验B、常模参照测验C、非标准化测验D、自适应测验

64.能够反映估计量精确性的统计量是()

A、标准误B、标准差C、方差D、四分位差

65.在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是()

A、认知评估系统(CAS)B、考夫曼儿童评定成套测验(K-ABC)

C、区别能力量表(DAS)D、一般能力倾向成套测验(GATB)

如何制定决策及试题答案

一、名词解释(每小题4分，共16分)

1．个案研究法

2．气质

3．群体

4．组织文化

二、单项选择题(每小题1分，共10分。在备选芦案中，选择一个正确答案并将答案题号填入题后的括号内)

1．被称为研究组织内部人的行为的里程碑是什么( )

A．1949年在美国芝加哥召开的科学讨论会

B．霍桑试验

C．1914年利莲·吉尔布雷斯出版的《管理心理学》

D．泰罗的《科学管理原理》

2．一个人经常出现的、比较稳定的心理倾向性和非倾向性特征的总和是( )。

A．气质 B．个性

C．能力 D．性格

3．当某种行为出现后，给予某种带有强制性、威胁性的不利后果，以期减少这种行为出现的可能性或消除该行为，这种强化方式是( )。

A．惩罚 B．正强化

C．自然消退 D，消极强化

4．某公司年终奖励时，发给受奖员工每人一台电风扇，结果许多员工很不满意，认为公司花钱给他们买了个没用又占地方的东西。造成这种现象的原因是( )o

A．公司没有做到奖罚分明 B．奖励不够及时

C．公司没有做到奖人所需、形式多变 D。员工太挑剔

5．由组织正式文件明文规定的、群体成员有固定的编制，有规定的权力和义务，有明确的职责和分工的群体属于( )。

大学心理学考试试题及答案！

大学心理学考题

名词解释

遗忘规律 P7 ：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时间过后几乎不再遗忘了。

（先快后慢：先遗忘的快后遗忘的慢）（先多后少：先遗忘的多后遗忘的少）

个性倾向性 P10：是个性中的动力系统，是最活跃的因素，对其他心理活动，包括个性心理特征，具有方向性和制动性的作用。

能力 P11：是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成饿个性心理特征。

复演说 P20：人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程。

顺应 P29：改变主体动作以适应客观环境的变化。

自我意识 P48：指个人对自己的意识，是一种多维度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。

趋避冲突 P61：接近——回避冲突。一个人对一个目标产生了既吸引、又排斥这两种互相矛盾的动机时，会产生趋向与排斥的动机斗争。

言语信息 P86：指能用言语表达的信息，掌握用语词或命题陈述的事物名称或事实。

概念同化 P90：以定义形式直接向学生揭示新概念的本质属性，学生利用认知结构中的适当观念，理解新概念，从而掌握新概念意义的过程。

迁移 P100：一种学习对另一种学习的影响，前一种为顺向迁移，后一种为逆向迁移。

学习动机 P105：引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向学习目标的心理倾向。

信度 P128：指测量结果的可靠程度，即一个测验经过多次测量多得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度。

个体内差评价P136：对同一个学生在同一学科领域不同能力的测验成绩或不同学科间的成绩进行比较，从而了解其优势和弱点，或者，对他前后不同时间的成绩进行比较，以了解其进步的情况。

晕轮效应 P150： .（又叫成见效应，或概面效应）当一个人对某人产生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以点概面，认为这个人一切都很好或一切都很差，形成了某种成见，好象月晕一样，把月亮的光扩大化了。

刻板印象（社会刻板印象） P151：由于受社会影响，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法，也叫定型化效应。

从众 P166：指个体由于受到群体的压力，放弃自己的意见和主张，在认知或行动上表现出与多数人相一致的现象。

公平理论 P207：是美国心理学家于60年代提出的，理论认为员工的工作动机，不仅受他所得到的绝对报酬的影响，而且受相对报酬（自己与他人收入的比较）的影响。

简答题

心理的实质 P2：

（1）心理是脑的机能；

（2）心理对客观现实的依存性；

（3）人的心理反映的主观性、能动性；

（4）人的心理反映的社会制约性。

知觉的一般特征 P5：

（1）知觉的选择性；（2）知觉的整体性；

（3）知觉的理解性；（4）知觉的恒常性。

心理发展的一般特点 P31：

（1）阶段性；（2）连续性；（3）顺序性；（4）联系性；（5）差异性。

影响心理发展的因素 P32：

遗传素质是个体心理发展的生物前提；

社会生活环境和教育是心理发展的决定因素；

实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。

心理发展的动力 P36：

在儿童和青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他们提出的要求所引起的新的需要和他们原有的心理水平之间的矛盾，是儿童和青少年心理发展的内因或内部矛盾，这个内因或内部矛盾也就是心理不断向前发展的动力。

大学生情绪情感发展的特征 P44：

情绪和情感丰富多彩，复杂多样；

情绪、情感不稳定，易激动，具有明显的两极性；

情绪、情感表现具有内隐性、文饰性与表现性并存；

情绪的心境明朗化；

爱情逐渐成为情感体验的一个方面；

高级情感日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特征的一部分。

动机冲突的类型 P61：

（1）双趋冲突；（2）双避冲突；（3）趋避冲突；（4）双重趋避冲突。

影响概念学习的主要因素 P90：

（1）经验与智力；（2）本质特征与无关特征；（3）肯定例证与否定例证；（4）变式与比较。

创造性学习的过程 P97：

（1）准备阶段；（2）孕育阶段；（3）豁朗阶段；（4）检验阶段。

认知结构迁移理论及其教学含义 P101：

理论：奥苏伯尔——认知结构的特点有可利用性、巩固性、清晰性。

教学含义：“为迁移而教”，实际上是形成良好的认知结构的问题。为此：

（1）改革教材内容，促进迁移。教材中必须有一种具有较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理。

（2）改进教材呈现，促进迁移。应根据“不断分化”和“综合贯通”的方式组织与呈现教材。

大学生人际交往的特点 P153 ：

(1)交往动机的迫切性；

(2)交往的对象以同龄人为主；

(3)交往的内容丰富，形式多样，范围广泛；

(4)交往的标准。

大学生人际交往的原则 P156：

（1）平等尊重原则；（2）互利互惠原则；（3）信用原则；（4）相容原则。

心理健康的标准 P173：

（1）智力正常；（2）情绪稳定、乐观；（3）意志健全；（4）行为正常；（5）人际关系良好；（6）自我意识明确，并能悦纳自己；（7）与社会生活协调一致。

马斯洛需要层次理论 P200：

（1）生理需要；（2）安全需要；

（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。

大学教师激励的基本原则 P209：

(1)三种动力同时发挥作用；

(2)精神激励与物质激励相结合；

(3)与大学教师的需要特点相适应。

教师的职业特征 P219：

（1）教师劳动是示范性的劳动；

（2）教师劳动是复杂的劳动；

（3）教师劳动是创造性的劳动；

（4）教师劳动的独立性与群体协作性；

（5）教师劳动的长期性；

（6）教学工作和科研工作并举，是大学教师工作的突出特点。

教师的角色 P224：

（1）教学的设计者；（2）学习的指导者；（3）知识的传授者；

（4）言传身教的教育者；（5）学生集体的领导者；（6）伙伴与师长；

（7）人际关系的协调者；（8）心理辅导人员。

校园文化的心理功能有哪些 P257：

（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激励功能；

（5）心理调适功能。

论述题：

大学生学习动机的培养与激发 P113:

动机的培养方法：

（1）进行人生观和学习目的的教育；

（2）发展学习和专业兴趣；

（3）创设问题情境；

（4）因势利导，利用动机的迁移。

动机的激发方法：

（1）利用学习结果的反馈作用；

（2）引入竞争机制，适当开展竞赛、评比活动；

（3）适当运用奖励与惩罚手段。

如何维护与增进大学生的心理健康？/大学生心理卫生的途径与方法 P188：

一、学校教育与管理应符合心理卫生的要求：（1）高校教育应该注意促进大学生德、智、体、美等多方面的健康发展；（2）教育工作必须符合心理卫生的要求；（3）学校的生活管理与校园环境应有利于学生的心理健康。

二、引导大学生注意学习与生活中的心理卫生：（1）宣传与普及心理卫生知识：（2）教育学生注意用脑卫生；（3）加强自我修养，培养良好的个性特征；（4）合理调节情绪，正确对待挫折。

三、加强心理咨询与心理治疗工作。

教师的心理素质/试述大学教师应具备的良好的心理素质。 P227

一、教师的情感：热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质。

二、教师应具备的意志品质：

（1）明确的目的性；（2）处理问题的果断性和坚定性；（3）解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力；（4）充沛的精力和顽强的毅力。

三、教师的一般能力与教育能力：

1.一般能力包括（1）敏锐的观察力；（2）良好的记忆力；（3）良好的思维品质；（4）丰富的想象力；（5）良好注意品质。

2.教育能力包括（1）组织教学的能力；（2）言语表达的能；（3）教育机智（善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握分寸） 3.教育科研能力。

四、教师的人格特征：（1）客观的自我意识；（2）崇高的品德和正确的人生价值观；（3）良好的性格。

教师成长与发展的基本途径 P242

一、观摩和分析；

二、微型教学（又称微格教学）；

三、教学决策训练；

四、教师通过反思来提高教学能力。

1.反思的成分：（1）认知成分；（2）批判成分；（3）教师的陈诉；

2.反思的环节：（1）具体经验阶段；（2）观察与分析阶段；

（3）重新概括阶段；（4）积极的验证阶段。

3.反思的几种方法：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究

大学心理学考试内容

1.心理学的研究对象就是心理现象及规律

2.心理现象可以分为 ① 心理过程 ② 个性心理 ③心理状态

3.心理过程包括：认识过程、情感过程、意志过程

心理过程：指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反应过程

认识过程：是人的最基本的心理过程。感觉、知觉、记忆、思维和想象同属于人的认识过程

4.个性心理特征主要包括：能力、气质、性格，以性格为核心

个性心理特征：个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征

5.个性倾向性（最活跃部分）重要组成部分，它对相关的心理活动起着支配和控制的作用

6.需要、动机、兴趣、理想、信念、和世界观的个性倾向性使每个人的心理活动有目的。

所谓认知，是指人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要包括知觉、注意、记忆、言语、思维等

学心理学的意义：①有助于提高教学工作的质量 ②··提高思想教育工作的效果

③··进行教育科研工作 ④··促进自身发展

心理学的研究方法：观察法、调查法、个案研究法、试验法

7.科学心理学认为：心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观反应

8.反射种类：无条件反射、条件反射

9.对于人类来说，主要的反射是条件反射。

10.两种信号系统：第一信号系统、第二信号系统

感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应

11.任何感觉的产生，都需要具备两方面的客观条件：

①直接作用于我们人体的、具有一定能量的客观刺激物

②接受刺激的相应的感觉器官

感受性的发展规律：⑴同一感觉中的相互作用

① 感觉适应

② 感觉对比

⑵不同感觉间的互相作用

⑶视觉后像

⑷感受性的发展

12.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反应

知觉的基本特征：①知觉的选择性

③ 知觉的整体性

④ 知觉的理解性

⑤ 知觉的恒常性

社会知觉：个体在生活实践过程中对别人、对群体以及对自己的知觉

1.他人知觉：第一印象、晕轮效应、刻板印象、近因效应

2.自我知觉

3.人际知觉

错觉：在特定条件下对客观事物必然产生的、具有一定倾向性的歪曲的知觉

1.视错觉2.形重错觉3.运动错觉4.时间错觉5.方位错觉

记忆的分类：从内容上分: 1.形象记忆2.逻辑记忆3.情绪记忆4.运动记忆

在头脑中保持时间长短来分：1.感觉记忆2.短时记忆（短时记忆的容量有限，一般为（7±2）个组块 3.长时记忆（一分钟乃至终生记忆）

记忆的规律：

识记：记忆过程的开端，是保持和回忆的前提

识记的规律：1.识记的目的2.对材料的理解3.识记材料的数量4.识记材料的不同性质

5.主体的情绪状态6.材料位置不同7.对材料的态度

保持与遗忘的规律：1.遗忘的规律：先快后慢

2.遗忘的因数：（a时间因数的制约、b识记材料的重要性、c识记材料的性质、d识记材料的数量和学习程度、e识记材料的系列位置）

再认或回忆规律

思维：人脑对客观事物间接的、概括的反应、它所反应的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。人的思维过程具有间接性和概括性的特征。

思维的种类：1.动作思维、形象思维、抽象思维

2.形式逻辑思维、非形式逻辑思维

3.集中思维、发散思维

思维的过程：分析和综合（最基本）、比较和分类、抽象和概括、具体化

影响问题解决的因数：1.知觉情境的影响2.功能固着的影响3.问题解决策略的影响4.原型启发5.定势的作用6.情绪与动机7.迁移作用

想象分为：有意想象、无意想象

有意想象分为：1、再造想象2.创造想象3.幻想

幻想：1.科学幻想2.理想（积极）3.空想（消极）

第六章：情绪、情感

情绪和情感是指人对与客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

情绪和情感的区别：

情绪和情感是两种既有区别又有联系的主观体验。

通常把那些与生理需要（如安全、饮食、性生活等）相联系的内心体验称为情绪。

把那些与社会需要（如交往、文娱、教育、道德、劳动等）相联系的内心体验称为情感

情绪的特性与情绪、情感的功能：

情绪是情感领域中最活跃、研究最多的方面。

一、情绪的特性

⑴情绪的生理特性（测谎仪运用此特性）⑵情绪的外显特征⑶情绪的两极性

⑷情绪的情境性

情绪和情感功能：

动力功能 2.调节功能 3.信号功能 4.保健功能5.感染功能6.迁移功能

情绪的种类：喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧七种基本形式。

1.心境（也称心情）是一种比较软弱而持久的情绪状态。

2.激情：是一种迅速强烈的爆发而时间短暂的情绪状态。（狂喜、绝望、暴怒）

3.应激：是由于出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。（人在遇到火灾是紧张的情绪就是应激状态）

二、情感的种类（道德感、理智感、美感）

第七章意志

心理活动就是意志意志是人类特有的心理现象、是人的主观能动性最突出的表现。

意志的行动特征：（总是和行动紧密相连，所以通常称为意志行动。）

1.自觉的确定行动目的 2.与克服困难相联系 3.以随意行动为基础

动机斗争：

从形式上分为：1.接近--接近型动机斗争（如：两者不可得兼）

2.回避--回避型动机斗争（左右为难，不知选哪个）

3.接近--回避型动机斗争，也叫趋避式冲突（遇麻烦时想叫别人帮忙又怕被拒绝）

4.多重接近---回避型动机斗争（一个人有两个或两个目标，每个目标同时有吸引和排斥。回避一个选另一个而引起的内心冲突）

从内容上分为：非原则性动机斗争（是先做数学踢还是做英语）

意志行动过程分为：采取决定阶段、执行决定阶段

采取决定阶段：1.确定行动目的 2.选择行动的方法和制定行动的计划

执行决定阶段：1.及时执行决定 2.克服困难

挫败的自我调节：1.正确认识挫折，客观分析挫折的原因

2.学习运用心理防御方式，减轻心理压力

3.调节抱负水平

4.改善挫折情境

5.加强意志力的锻炼，不断进行自我激励

意志的品质与其相反的品质：

意志的品质分为：自觉性、果断性、自制性、坚持性。

相反的品质为：独断型、优柔寡断、任性、见异思迁

这些品质是相互联系、互相渗透的。

注意的外部表现：1.适应性动作 2.无关动作的停止 3.呼吸变得轻微而缓慢

能力的分类（一发展出来的；二是潜在的）：

1. 一般能力和特殊能力：一般能力也叫普通能力，即是通常所说的智力。

智力分为：观察力、记忆力、想象力、思维能力。

2. 认知能力、操作能力和社交能力

3. 模范能力和创造能力

能力测验：19.5年法国心理学家，比纳和西蒙

智商和离差智商的差异：

韦克斯勒智力测验--智力测验量表

瑞文：标准推理测验抽象思维推理能力特点：用图形作为测验的内容。

影响能力形成和发展的因素：

1. 遗传2.环境和教育3.实践活动4.人的主观能动性

二气质的天赋型和稳定性：（“江山易改，本性难移”中的本性就是指气质）

三气质的可变性（可塑性）：在一定条件下或多或少会改变，它具有可塑性。

环境因素、教育因素、个人主观努力、年龄等会影响气质发生变化。

气质类型：

气质是个体心理活动的动力特征。动力特征包括六个心理成分：感受性、耐受性、反应的敏捷性、行为的可塑性、情绪兴奋性、倾向性

性格的结构：1.性格的态度特征2.性格的意志特征

3.性格的情绪特征：强度特征\稳定性、持久性、主导心境

4.性格的理智特征

性格形成的影响因素：1.生物学因素2.环境因素：家庭环境、学校环境、社会文化

3.主观因素

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